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【摘 要】：文章目录 1 资料与方法 1.1 一般资料 1.2 实施方法 1.3 不同教学法的实施 1.3.1 面授思政课 1.3.2 线上思政课 1.3.3 学生自学讲稿 1.4 统计学方法 2 结果 3 讨论 3.1 思政课需要老师进行教学和引

文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 实施方法

1.3 不同教学法的实施

    1.3.1 面授思政课

    1.3.2 线上思政课

    1.3.3 学生自学讲稿

1.4 统计学方法

2 结果

3 讨论

3.1 思政课需要老师进行教学和引导

3.2 思政课可以发挥线上教学的优势

4 经验启示

4.1 搭建线上思政课平台

4.2 利用海量网络精品线上课程

4.3 探索思政课“互联网+”新路径

4.4 鼓励学生制作中医药思政课内容

5 结语

文章摘要:目的对比学生通过教师面授、教师线上教学以及自学中医药特色的思政课内容,从考试成绩来分析思政课通过3种教学方式的差异,分析教学效果以及获得的经验启示。方法从本校大一学生中,抽取男生90人、女生90人参加中医药思政课学习。面授教学为对照组,线上教学为实验组A,自学为实验组B。3组学生在学期末进行相同内容的思政内容考试,分析成绩并比较3种教学法的差异性。结果对照组与实验组A的学生成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);对照组、实验组A与实验组B比较,差异有统计学意义(P<0.01);对照组和实验组A的成绩均高于实验组B,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论思政课离不开教师引导;线上教学效果不逊于面授教学,且相较于面授具有可重复学习、随时随地学习、方式灵活学习的独特优势。

文章关键词:网络思政课,中医药院校,教学效果,线上教学,互联网+,

论文作者:张毅韬 薛金凤 周良荣 

作者单位:湖南中医药大学 

论文分类号: R-4;G641

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文章来源：《新乡医学院学报》 网址: http://www.xxyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0825/629.html