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【摘 要】：文章目录 1 资料与方法 1.1 一般资料 1.2 研究方法 1.2.1 对照组 1.2.2 实验组 1.3 教学效果评价 1.4 统计学方法 2 结果 2.1 2组基础理论考核成绩、病例分析成绩、临床诊疗技能成绩、急救技能

文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 研究方法

    1.2.1 对照组

    1.2.2 实验组

1.3 教学效果评价

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 2组基础理论考核成绩、病例分析成绩、临床诊疗技能成绩、急救技能成绩比较

2.2 2组教学质量评价比较

3 讨论

文章摘要:目的评价LBL-CBL-PBL三轨教学模式在急诊临床教学中的应用价值。方法选择2018年1月—2019年3月临床医学专业实习硕士研究生126名,随机分为对照组和实验组,每组63名。对照组采用传统带教模式,实验组采用LBL-CBL-PBL三轨教学模式,对同样内容进行教学。采用调查问卷和技能考核方式进行考核,评价教学质量。结果实验组基础理论成绩明显高于对照组（P<0.05）;实验组病例分析成绩、临床诊疗技能成绩、心肺复苏、气管插管、腹腔穿刺、胸腔穿刺等急救技能成绩显著高于对照组（P<0.05）;实验组教学模式满意度、激发学习兴趣、建立临床思维、强化急救技能、提高医患沟通能力、提高团队合作能力等显著高于对照组（P<0.05）。结论 LBL-CBL-PBL三轨教学模式可以提高急诊实习研究生的专业知识和临床技能,激发主动学习的能力。

文章关键词:

论文分类号:G643;R-4

文章来源：《新乡医学院学报》 网址: http://www.xxyxyxb.cn/qikandaodu/2022/0119/803.html